Aus Schülersicht

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Weitere Informationen

Alle Kinder möchten lernen

An der Internationalen Montessorischule stärken und unterstützen wir die natürliche Neugier von Kindern und Jugendlichen. Sie ist eine wichtige Grundlage für ausdauerndes, konzentriertes und selbstständiges Lernen – und damit für einen erfolgreichen Bildungsweg.

In jahrgangsübergreifenden Lerngruppen arbeiten die Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrem Interesse und Lernstand an unterschiedlichen Themen und Aufgaben – selbstständig und gemeinsam mit anderen.

„Bei uns sagt nicht der Lehrer, was gelernt wird. Hier dürfen wir uns selbst aussuchen, wann wir Deutsch oder Mathe machen.“
(eine Schülerin, Lerngruppe 1-3, 8 Jahre)

„Ich finde gut, dass ich mit meinem Material arbeiten kann, wo ich will: am Fenster, auf dem Teppich, am Tisch…“
(ein Schüler, Lerngruppe 4-6, 10 Jahre)

„An der Schule ist toll, dass man in seinem eigenen Tempo arbeiten und eigene Projekte machen kann. Die Lehrer begleiten einen dabei sehr gut.
(eine Schülerin, Lerngruppe 7-10, 13 Jahre)

„Der Unterricht ist gut strukturiert und macht sehr viel Spaß. Und die gesamte Schulgemeinschaft ist sehr nett.
(ein Lehrer)

Freiheit und Struktur

„Freiheit und Disziplin sind zwei Seiten derselben Medaille“ (Maria Montessori).

Unser Lernumfeld ermöglicht freie Arbeit. Das heißt: Schülerinnen und Schüler haben:

die freie Wahl des Arbeitsgegenstands /-materials, mit dem sie arbeiten möchten,
die freie Wahl des Arbeitsplatzes, innerhalb und außerhalb des Klassenraums,
die freie Wahl der Zeit, die sie innerhalb des vorgegebenen Rahmens einem bestimmten Thema widmen, sowie
die freie Wahl des Partners, mit dem sie eine Aufgabe bearbeiten.

Zur Freiheit gehören Strukturen und Grenzen:

Die von der Lehrkraft vorbereitete Lernumgebung ist auf die Größe, Kraft und die Bedüfnisse der Kinder abgestimmt.
Mit für alle einheitlichen und transparenten Haus- und Klassenregeln des Miteinanders ermöglichen wir eine Atmosphäre, in der sich junge Menschen und Erwachsene wohlfühlen.
Mit einem wöchentlichen Klassenrat fördern wir die Reflexion des eigenen Verhaltens sowie den Austausch darüber in der Gruppe und unterstützen so den respektvollen Umgang mit anderen Menschen und dem Material.
Das Schuljahr ist in mehrere Abschnitte unterteilt, in denen jeweils eine der „großen Erzählungen“ von Maria Montessori im Mittelpunkt steht. Diese Erzählungen handeln zum Beispiel von der Entstehung der Erde oder der Entstehung des Menschen und bieten fächerübergreifend Lernanreize.
Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte vereinbaren nächste Lernschritte und nutzen dafür Pensenbücher (Zusammenstellung von Lerninhalten), Wochenpläne sowie individuelle Reflexionsgespräche.

Entwicklungsstufen

Maria Montessori beschreibt die Entwicklung des Kindes als aufeinander aufbauende Phasen mit jeweils eigenen Bedürfnissen und Entwicklungsschwerpunkten.

In der ersten Entwicklungsstufe (0–6 Jahre) entdeckt das Kind die Welt mit allen Sinnen und strebt zunehmend nach Selbstständigkeit: „Hilf mir, es selbst zu tun.“
In der zweiten Entwicklungsstufe (6–12 Jahre) stehen Neugier, Vorstellungskraft und das Verstehen von Zusammenhängen im Mittelpunkt: „Hilf mir, selbst zu denken.“ Kinder wollen forschen, Fragen stellen, gemeinsam lernen und die Welt über das Klassenzimmer hinaus entdecken.
In der dritten Entwicklungsstufe (12–18 Jahre) rücken Identität, Zugehörigkeit und gesellschaftliche Verantwortung in den Vordergrund: „Hilf mir, ich selbst zu werden.“ Jugendliche brauchen Möglichkeiten, Verantwortung zu übernehmen, reale Erfahrungen zu sammeln und zu erleben, dass ihr eigenes Handeln einen Beitrag zur Gemeinschaft leisten kann.

So begleitet Montessori-Pädagogik junge Menschen auf einem Weg vom Selbst-Tun über das Selbst-Denken zum Selbst-Werden. Lernumgebung, Materialien, Formen der Zusammenarbeit und die Verantwortung der Schülerinnen und Schüler entwickeln sich deshalb mit ihnen weiter.

Was in der Grundstufe mit selbstständigem Entdecken beginnt, entwickelt sich in der Sekundarstufe zunehmend zu eigenverantwortlichem, kooperativem und gesellschaftlich orientiertem Lernen. So bleibt Montessori-Pädagogik über die gesamte Schulzeit hinweg altersgerecht und wirksam.

Wirksamkeit

Warum ist das Lernen in der Montessori-Pädagogik besonders erfolgreich?

Jeder junge Mensch bekommt individuell die Unterstützung, die er gerade braucht. Weil nicht Alle das Gleiche zur gleichen Zeit machen, wird niemand über- oder unterfordert.
Schülerinnen und Schüler arbeiten an dem Thema, das sie interessiert und bewegt. Positive Emotionen erhöhen die Anstrengungsbereitschaft und erleichtern es, Gelerntes zu verinnerlichen und sich zu merken.
Das Montessori-Material und die Methode der Freiarbeit sorgen für eine „Polarisation der Aufmerksamkeit“, wie es Maria Montessori nennt. Kinder und Jugendliche vertiefen sich in ihre Aufgabe und arbeiten langanhaltend mit hoher Konzentration. Der Zeitanteil am Unterricht, in denen sie kognitiv hochaktiv sind, erhöht sich.
Kinder und Jugendliche kommen gern an unsere Schule. Das ist die wichtigste Voraussetzung für Schulerfolg. Sie lernen bei uns nicht für Noten, sondern dürfen sich mit dem beschäftigen, was ihnen am Herzen liegt. Sie erleben sich als kompetent.
So schafft Montessori-Pädagogik die Voraussetzungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler selbstständig und mit Freude lernen, ihre Potenziale entfalten und ihren individuell bestmöglichen Schulabschluss erreichen können.

Der Erfolg unserer Pädagogik zeigt sich an:

den hervorragenden Ergebnissen, die unsere Schülerinnen und Schüler bei bundesweiten Vergleichsstudien erzielen, an denen die IMS freiwillig teilnimmt, insbesondere VERA 3
durchschnittlich 95 % Gymnasialempfehlungen für unsere Absolventen in Klasse 6
den Rückmeldungen, die uns unsere Absolventen und ihre Eltern über den erfolgreichen Start an der weiterführenden Schule geben.
der Zufriedenheit der Absolventen von Montessori-Schulen (Absolventenstudie von Montessori Deutschland 2022)
der Erhöhung von Leistung und Chancengleichheit, die mehrere internationale Studien der Montessori-Methode bescheinigen.

Alexander Delport Schulleiter Internationale Montessorischule Berlin

Nur was ich selbst für sinnvoll halte, das was mich neugierig macht, werde ich langfristig behalten. Meine Schule schafft die Voraussetzungen dafür.